lunes, 19 de enero de 2015

LA ERA DE LA NORMALIZACIÓN

A mediados de la década de los sesenta, Nirje y Bank-Mikkelsen fueron los primeros en enunciar el principio de normalización y propugnar la integración del deficiente en el centro ordinario para atenderlo según sus necesidades.


La normalización se entiende desde un doble sentido:
Poner al alcance de las personas con deficiencia mental todos los medios que normalicen su existencia.
Dar la oportunidad a la sociedad de conocer y respetar formas distintas de ser y vivir.
Los tres principios son:

  1. Normalización
  2. Individualización
  3. Sectorización



  • Informe Warnock (1978): supone la aparición del concepto de necesidades educativas especiales.
  • Conferencia mundial sobre educación para todos (1990): movimiento hacia la educación inclusiva.




ERA DE LA INSTITUCIONALIZACIÓN



Establecimiento en Europa de la obligatoriedad de la enseñanza, que tuvo como consecuencia la creación de numerosas escuelas que acogieron a un gran número de niños; algunos de ellos fueron escolarizados en escuelas específicas y se produjo la segregación en un sistema especial paralelo al ordinario para aquellos alumnos que presentaban alguna deficiencia.
La segregación se justificaba, por una parte, como custodia y ayuda, y por otra, para salvar a la sociedad de un posible peligro.
Los modelos que determinan la Educación Especial en este período son el médico y el psicométrico, que se caracteriza por partir de que la persona es deficiente mental, física psíquica...La intervención se centra en la deficiencia con una actuación parcial y con técnicas rehabilitadoras y no se tiene en cuenta el desarrollo personal y social del sujeto.

PSICOMETRÍA

Las aportaciones de Binet y Simon son consideradas otras de las contribuciones substanciales en la introducción del modelo psicopedagógico en el estudio de los deficientes. Con sus aportaciones, que dieron lugar a la psicometría, trazaron las originarias pruebas de inteligencia perfilando el concepto de cociente intelectual (CI) en 1912.



jueves, 15 de enero de 2015

SISTEMA AUDITIVO




El oído es un sistema extremadamente complejo, el primero de los cinco sentidos que se desarrolla en el feto y el que permite el primer contacto con el mundo.

El oído capta los sonidos, los convierte en impulsos eléctricos y los transmite a través de fibras nerviosas al cerebro, que los lee e interpreta. Para entender mejor este proceso, imaginemos que entramos en este órgano y "visitamos" sus partes.



Oído externo
Comprende el pabellón auricular, comúnmente denominado "oreja" (que ayuda a establecer de dónde procede un sonido), el canal auditivo y la delgada membrana del tímpano. Cuando los sonidos llegan a la membrana, ésta los convierte en vibraciones que se transmiten al oído medio.


Oído medio
En apenas un centímetro cuadrado, el oído medio contiene los tres huesecillos más pequeños del cuerpo humano: el martillo, el yunque y el estribo. Los movimientos provocados por el tímpano se amplifican veinte veces para transmitir al oído interno tanto un sonido prácticamente imperceptible como el de toda una orquesta.


Oído interno
En una pequeña estructura llamada cóclea o caracol hay veinte mil células ciliadas, algunas de las cuales procesan los sonidos fuertes y otras los débiles. Las células ciliadas convierten las vibraciones en impulsos eléctricos que, a través de las delgadas fibras del nervio acústico, llegan al cerebro, donde determinan la sensación auditiva.


miércoles, 14 de enero de 2015

ANTECEDENTES HISTÓRICOS SIGLO XIX

En el siglo XIX empezó a desarrollarse en Europa la Educación Especial, sobre todo en el ámbito de los deficientes sensoriales en centros residenciales de tratamiento. 



A lo largo de este siglo, autores como Pinel y sus discípulos como Esquirol,  Itard desarrollaron métodos aplicados que demostraron que los deficientes mentales podrían mejorar con una educación adecuada, métodos que serán luego perfeccionados en el siglo XX por Décroly y Montessori.



martes, 13 de enero de 2015

ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL II



En Francia, el abad L'Epèe fundó la primera escuela para sordos en París, de forma que se inició la utilización de la Lengua de signos.



Valentín Haüy creó un instituto para atender a los niños ciegos, y su alumno Louis Braille fue el padre del sistema de lecto-escritura para invidentes.


Durante la ILUSTRACIÓN cabe destacar la influencia de las ideas filosóficas de Rousseau, que van a producir un gran impacto en toda la pedagogía.

ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL

El cuidado de las personas que presentan disfunciones es una idea relativamente nueva. Desde los primeros tiempos de la humanidad, las personas con alguna alteración manifiesta han sido excluidas, rechazadas y marginadas por parte de su grupo social.


Siglo XVI; fray Pedro Ponce de León inició la enseñanza del método oral a sordomudos, continuado por Juan Pablo Bonet en 1620.